El 51% de los estudiantes secundarios falta al menos 15 días al año

Un reciente informe elaborado por la organización Argentinos por la Educación advierte sobre los niveles críticos de inasistencia en el nivel medio en todo el país. Según los datos analizados, el 51% de los estudiantes de secundaria falta a clase al menos 15 días durante el ciclo lectivo, una cifra que muestra un preocupante deterioro respecto a mediciones anteriores. Tomás Besada, analista de datos de la organización y coautor del informe, detalló en diálogo con Radio Buenos Aires AM 1350 que, dentro de ese universo, “el 30% falta al menos 20 días”, marcando una tendencia que aumentó siete puntos porcentuales entre 2022 y 2024.

Respecto a los motivos detrás de la falta de presencialidad, el estudio revela una división clara entre razones de fuerza mayor y factores motivacionales. Si bien el 60% de los jóvenes justifica su ausencia por problemas de salud, el segundo motivo en relevancia genera una alarma en el sistema pedagógico. “Cuatro de cada diez chicos declaró haber faltado porque no tenía ganas de ir al colegio”, señaló Besada, quien subrayó que este dato “habla de una cuestión más motivacional, de un rol que la escuela no estaría pudiendo cumplir” ante el avance de nuevas tecnologías y el desinterés de los alumnos por los esquemas tradicionales.

Para el especialista, es fundamental repensar el rol de la institución no solo como un espacio de transmisión de saberes, sino como un eje de formación de hábitos y socialización. “Hay que repensar la escuela como un lugar donde no solo se adquieren conocimientos sino que se aprende una rutina”, explicó el economista, resaltando que estas intermitencias tienen un impacto directo en el mediano plazo. Besada fue categórico al respecto: “Estas intermitencias en el presentismo generan peores desempeños académicos y en el largo plazo empeoran las probabilidades de las trayectorias laborales”.

Finalmente, el informe destaca la necesidad urgente de mejorar la calidad de los datos educativos en el país para abordar la problemática con mayor precisión. El analista remarcó que actualmente se depende de la percepción de los estudiantes en las pruebas Aprender, pero falta un sistema de información nominal que siga la trayectoria individual de cada alumno. “Fortalecer el sistema de información ayudaría a mejorar las estadísticas y saber mejor sobre la problemática”, concluyó Besada, instando a una colaboración entre familias y liderazgos educativos para revertir la situación.

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