La neurocientífica Andrea Goldin, investigadora del CONICET en el Laboratorio de Neurociencia de la Universidad Di Tella, detalló en Radio Buenos Aires AM 1350 los resultados de un informe conjunto con el Observatorio Argentinos por la Educación basado en los datos de las pruebas Aprender. El estudio reveló que en la Argentina el acceso a los dispositivos digitales se consolidó a edades tempranas, exponiendo un escenario de alta conectividad infantil. Con respecto a este panorama, la especialista puntualizó que "de tercer grado, o sea estamos hablando de 8 años más o menos, de niños y niñas de 8 años, casi seis de cada diez tienen un celular propio" y agregó que "más de dos de cada diez no tienen propio pero usan el de sus familias, por lo tanto estamos hablando de que el 80% de los chicos de 8 años usa celular".
La investigación abordó el debate global en torno a la regulación o prohibición de los teléfonos móviles dentro del ámbito escolar como estrategia para mitigar la distracción en el aula y potenciar el aprendizaje. Goldin explicó que desde la neurociencia los dispositivos aprovechan mecanismos biológicos del foco atencional ante estímulos sonoros y visuales móviles que resultan inevitables para el cerebro humano. No obstante, señaló que la evidencia científica internacional recolectada hasta el momento no demuestra un impacto directo y definitivo de las restricciones sobre las calificaciones escolares. Al respecto, la coautora del informe afirmó que "prohibir el uso de celulares dentro de las escuelas no afecta las notas, el rendimiento académico, no es que es clarísimo que por prohibir el celu los chicos aprendan más", advirtiendo que, si una clase no es de interés para el alumno, la quita del teléfono simplemente redirigirá la distracción hacia otros elementos del entorno.
Finalmente, la investigadora enfatizó que la dependencia hacia la tecnología responde a un aprendizaje social y familiar continuo que excede ampliamente la jornada escolar, ya que las aplicaciones están diseñadas específicamente para retener la atención del usuario. En lugar de implementar medidas prohibitivas drásticas, propuso integrar los dispositivos mediante lineamientos pedagógicos claros, lo que demanda a su vez una capacitación estructural para el cuerpo docente. Según su perspectiva, "es clave permitir el uso de los celulares en las escuelas pero con un objetivo pedagógico claro y concreto" porque de lo contrario "nos vamos a perder una oportunidad maravillosa de poder educar sobre todos estos temas y sobre cómo usar a los aparatos". Para profundizar en este análisis neurocientífico y educativo, invitamos a nuestra audiencia a ver la entrevista completa en nuestro canal de YouTube.
La investigación abordó el debate global en torno a la regulación o prohibición de los teléfonos móviles dentro del ámbito escolar como estrategia para mitigar la distracción en el aula y potenciar el aprendizaje. Goldin explicó que desde la neurociencia los dispositivos aprovechan mecanismos biológicos del foco atencional ante estímulos sonoros y visuales móviles que resultan inevitables para el cerebro humano. No obstante, señaló que la evidencia científica internacional recolectada hasta el momento no demuestra un impacto directo y definitivo de las restricciones sobre las calificaciones escolares. Al respecto, la coautora del informe afirmó que "prohibir el uso de celulares dentro de las escuelas no afecta las notas, el rendimiento académico, no es que es clarísimo que por prohibir el celu los chicos aprendan más", advirtiendo que, si una clase no es de interés para el alumno, la quita del teléfono simplemente redirigirá la distracción hacia otros elementos del entorno.
Finalmente, la investigadora enfatizó que la dependencia hacia la tecnología responde a un aprendizaje social y familiar continuo que excede ampliamente la jornada escolar, ya que las aplicaciones están diseñadas específicamente para retener la atención del usuario. En lugar de implementar medidas prohibitivas drásticas, propuso integrar los dispositivos mediante lineamientos pedagógicos claros, lo que demanda a su vez una capacitación estructural para el cuerpo docente. Según su perspectiva, "es clave permitir el uso de los celulares en las escuelas pero con un objetivo pedagógico claro y concreto" porque de lo contrario "nos vamos a perder una oportunidad maravillosa de poder educar sobre todos estos temas y sobre cómo usar a los aparatos". Para profundizar en este análisis neurocientífico y educativo, invitamos a nuestra audiencia a ver la entrevista completa en nuestro canal de YouTube.
