TDAH y TEA en adultos: por qué las instituciones educativas dificultan el estudio

Entre el 2,5% y el 5% de los adultos en el mundo convive con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), y se estima que entre el 75% y el 80% permanece sin diagnóstico ni tratamiento. En este contexto, el acceso y la permanencia en la educación superior y terciaria presentan barreras significativas para las personas neurodivergentes debido a la falta de adaptaciones institucionales y programas académicos adecuados.

En diálogo con Radio Buenos Aires AM 1350, la Licenciada en Psicología y especialista en neurodivergencias Mariela Trava explicó que ser neurodivergente implica "tener un cerebro distinto, pensar diferente, aprender diferente". Mientras que en la infancia los niños suelen contar con el acompañamiento de padres e instituciones, la situación se complejiza en la adultez: "En las universidades o en los terciarios ya no hay tanto acompañamiento por parte de las instituciones", afirmó la especialista.

Trava detalló que las dificultades se manifiestan tanto en la rigidez de los espacios como en la falta de flexibilidad con los programas y las normativas internas: "Los programas no están preparados para este tipo de profesiones. Simplemente por eso", indicó, y agregó que muchas veces ni siquiera se permite el ingreso de acompañantes terapéuticos a cursar. Asimismo, señaló que las personas con TDAH experimentan problemas de atención, dificultad para focalizar y tendencia a la procrastinación, mientras que en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) predominan las dificultades en la comunicación social y la rigidez en los vínculos.

Frente a la exigencia de los entornos laborales y educativos tradicionales, muchos adultos experimentan fatiga y colapso cognitivo. "No pueden permanecer en un trabajo convencional de 8 horas porque les produce mucha ansiedad o mucho cansancio de fatiga", puntualizó Trava, explicando por qué gran parte de esta población opta por el trabajo independiente o el emprendedurismo.

Para revertir esta situación, la profesional remarcó la necesidad de concientizar a nivel social y transformar los sistemas educativos imitando experiencias exitosas de universidades que ya implementan apoyos visuales, adaptaciones en las evaluaciones y flexibilidad horaria. "El neurodivergente aprende de una manera distinta", concluyó.

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